Как написать характеристику на своего ребенка

Характеристика на ребенка при поступлении в школу Екатерина Старкова Характеристика на ребенка при поступлении в школу Домашний адрес: Мать:. Иван проживает с родителями и младшей сестрой в частном доме. Жилищные условия хорошие.

Как усвоена программа математика, развитие речи, изобразительная деятельность и др. Как ребенок относится к трудностям? Безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей и др. Понимает ли ребенок требования воспитателя?

Как написать про своего ребенка характеристики

Как усвоена программа математика, развитие речи, изобразительная деятельность и др. Как ребенок относится к трудностям? Безразлично, тяжело переживает, стремится преодолеть затруднения или становится пассивным, теряет интерес к работе или проявляет усилия при преодолении учебных трудностей и др. Понимает ли ребенок требования воспитателя? Работоспособность может ли активно, целенаправленно работать или отвлекаем, рассеян, к концу занятий увеличивается количество ошибок; сонливость, покраснение, потливость, жалобы на головную боль и т.

Наличие вредных привычек. Имеются ли странности в поведении, в чем выражаются? Общие сведения о ребенке.

Характеристика семьи. Игровая деятельность: безразличие или интерес к игрушкам, любимые игры, понимает ли правила игры, выполняет ли их, вносит ли изменение в содержание игры, доступность воображаемой ситуации, роль в коллективной игре, поведение в конфликтной ситуации, отражает ли свой опыт в игре, не умеет поддерживать игру.

Конструктивная и графическая деятельность: умеет ли правильно собирать матрешку, пирамидку, складывать простые фигуры по образцу из счетных палочек, выполнять постройки из кубиков; навыки рисования дом, дерево, человек и др.

Принимает ли помощь и какую: словесную, практическую, стимулирующую, направляющую, организующую, обучающую; как преодолевает затруднения, возникающие в процессе деятельности; не стремится преодолеть, бросает работу, поднимает за другими, плачет, переживает и нервничает, обращается к воспитателю, детям за помощью, самостоятельно ищет выход.

Личностные особенности: адекватность эмоциональных реакций, активность или пассивность в различных видах деятельности, наличие или отсутствие инициативы, уступчивость, раздражительность, пассивность в процессе общения с детьми и взрослыми; застенчивость, капризность, плаксивость, апатия, навязчивость, робость; преобладающее настроение; поведение: спокойное, адекватное ситуации, беспокойное; нравственные качества: адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь или вредить, обижать других, агрессивность, живость и т.

Семья полная, неполная, условия удовлетворительные или нет, указать причины неудовлетворительных условий. Характеристика познавательных процессов: внимание соотношение произвольного и непроизвольного, концентрация ; память; мышление особенности анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление причинно-следственных связей ; сенсорное развитие свойства предметов, ориентировка во времени ; речь словарь, грамматический строй речи, звукопроизношение ; звукобуквенный анализ.

Развитие элементарных математических представлений 5. Особенности моторного развития общая и мелкая моторика, ведущая рука, наличие двигательной расторможенности, состояние конструктивного и графического навыков. Сформированность мотиваций к учебной деятельности 7. Эмоционально-волевая сфера и индивидуально-психологические особенности ребенка. Характеристика семьи: ФИО родителей, год рождения, место работы; состав семьи: полная, неполная, многодетная, наличие братьев и сестер; кто занимается воспитанием ребенка мать, отец, бабушка, другие ; уделяется ли достаточное внимание в семье воспитанию и обучению ребенка.

Типологические особенности: активный, подвижный, вялый, инертный, медлительный; возбудимый, неуравновешенный, спокойный, уравновешенный, заторможенный, плаксивый; быстрота реакции на словесные раздражители, переключаемость; преобладающее настроение — жизнерадостное, подавленное, без особого оттенка.

Отмечаются ли резкие колебания настроения в течение дня; проявляет ли настойчивость при встречающихся трудностях или отступает перед ними; обращается ли за помощью и использует ли ее.

Характерологические особенности: общительность, замкнутость легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя, контакт и общение затруднены, понимание и реагирование на ситуацию не всегда или не совсем адекватны, плохо вступает в контакт, испытывает затруднение в общении, понимании ситуации ; отношение к товарищам дружелюбие, негативизм, доброта, грубость и пр.

Психологические особенности: слуховое запоминание, зрительное запоминание, тактильное запоминание запоминает быстро или медленно, с трудом, переход в долговременную память, объем оперативной памяти: достаточный, ограниченный, низкий ; устойчивость внимания способен к длительному сосредоточению или быстро отвлекается ; характер отвлечения отвлекается на раздражители, в отсутствие внешних раздражителей ; переключаемость внимания легкая, быстрая, замедленная, затрудненная ; распределение внимания достаточное, затруднено ; общий уровень развития внимания соответствует возрасту, низкий, несформировано.

Уровень развития мыслительной деятельности: способность к сравнению, классификации, обобщению, умение выделить существенный признак предметов, явлений; умение использовать приемы для запоминания опосредованность, группировку, ассоциации. Развитие сенсорных функций: состояние анализаторов, наличие обобщающих представлений о форме, величине, цвете — понятие относительности — соответствует возрасту, несформировано, нарушено.

Развитие воображения: яркость, живость, богатство фантазии, способность к оперированию образами, в каких видах деятельности проявляется музыка, изодеятельность, математика, физкультура, речь, конструирование и т. Вербальная часть: понимание рассказов со скрытым смыслом; парные аналогии; сюжетное рассказывание — номинативная и коммуникативная функции речи; умение поддерживать диалог; речевая деятельность адекватна ситуации и возрасту, чрезмерная, трудности инициации речевого высказывания, эмоциональная неадекватность, проблемы развернутой речи, трудности звукопроизношения, наличие заикания, эхолалий, речевых штампов и т.

Работоспособность на занятиях: отношение активное, заинтересованное, безразличное; во время занятий сосредоточен или часто отвлекается; быстро или медленно включается в работу; темп работы: быстрый, средний, медленный; причины замедленного темпа работы: обдумывание, тщательность выполнения, снижение психической активности вялость, заторможенность, отвлекаемость и т.

Произвольность деятельности: удерживает цель деятельности, намечает ее план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, доводит начатое дело до конца; в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке, нуждается в частом ободрении; деятельность хаотична, непродуманна, отдельные условия задачи теряются, результат не проверяется, из-за трудностей прерывает деятельность, помощь малоэффективна.

Проводимая работа с ребенком: проводилась ли развивающе -коррекционная, сопровождающая работа на протяжении какого времени, вид по формированию пространственных представлений, развитию познавательных процессов, эмоциональному воспитанию и т. Ребенок спокойно идет на контакт со сверстниками и взрослыми.

Общается со сверстниками, знает правила общения. Управляет своим поведением; знает, что можно и чего нельзя, неагрессивен, недрачлив. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен.

Хорошо адаптируется к новой обстановке, не меняет своего поведения, не возбуждается. Умеет различать чувствует отношение и настроение взрослых. Не избегает общения. Организация деятельности 1. Ребенок инструкцию воспринимает и по ней выполняет действие в соответствии с поставленной целью и задачами; ему не нужно несколько раз повторять задание. Может планировать свою деятельность, не действует хаотично, методом проб и ошибок.

Выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы. Самостоятельно находит и исправляет ошибки в своей работе, не ждет конкретных указаний сделай так, так и так. Может сосредоточенно, не отвлекаясь, выполнять задание в течение 10—15 мин.

Не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых. При неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание.

Не отказывается от заданий. Общее развитие 1. Ребенок способен систематизировать и классифицировать общие и отличительные признаки предметов, явлений, процессов. Наблюдателен, анализирует простые причинно-следственные связи. Активно воспринимает любую новую информацию, задает вопросы. Понимает смысл и последовательность событий на картинах, в простом рассказе, в быту. Имеет элементарный запас сведений о себе, своей семье, быте, умеет ими пользоваться.

Имеет элементарный запас сведений об окружающем мире, умеет ими пользоваться. Высказывает собственные элементарные суждения, делает простые логические выводы, может продолжить словесное рассуждение. Развитие внимания и памяти 1. Ребенок удерживает внимание в течение 10—15 мин, не отвлекается, даже если деятельность не очень интересна или трудна.

Для концентрации внимания в течение 10—15 мин не требуется дополнительных инструкций, внешней организации. Переключается с одного вида деятельности на другой. Не отвлекается на внешние раздражители. Может запомнить 10 не связанных между собой слов при 3— 4-кратном повторении. Произвольно запоминает 10—12 слов при подкреплении наглядными образами.

Может сгруппировать по смыслу слова и запомнить их. После нескольких повторений запоминает стихотворение в четыре-восемь строк. Речевое развитие 1. Ребенок правильно произносит звуки родного языка. Может выделить звук в начале, середине и конце слова. Обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения. Может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинкам.

В речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой. Передает интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа запинок, растягиваний слов, пауз в середине слова и т. Развитие движений и пространственная ориентация 1. Ребенок уверенно действует в быту ест вилкой, ложкой, расстегивает и застегивает пуговицы, чистит зубы, одевается и раздевается, шнурует ботинки.

Ходит, бегает, прыгает, катается на велосипеде, на лыжах, коньках, плавает, играет в теннис, прыгает через скакалку и т. В сохранении равновесия движения координированны и ловки.

Хорошо ориентируется в пространстве способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперед, назад, вверх, вниз, направо, налево и т. Не испытывает затруднений при работе с конструктором, мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями.

Стремится научиться лепить, выпиливать, вязать и т. Не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений умеет чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, треугольник, квадрат. Зрительно - пространственное восприятие и зрительно-моторные координации 1. Ребенок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяя их характерные признаки. Классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам. Различает расположение фигур и деталей в пространстве и на плоскости над — под, на — за, перед — возле, сверху — снизу, справа — слева и т.

Срисовывает копирует простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление штрихов. Копирует буквы, цифры, соблюдая размерность и направление всех штрихов и элементов. Находит часть целой фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу схеме. Дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу. Личностное развитие 1.

Ребенок осознает, как вести себя со сверстниками и как со взрослыми. Стремится установить и сохранить позитивные отношения со сверстниками и взрослыми в ходе общения.

Может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нуждаясь в присутствии взрослого.

Стремится к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен объективно оценить результат. Проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, миру взрослых и т. Здоровье 1. Ребенок не подвержен частым простудным заболеваниям 3— 4 раза в год. Не подвержен тяжелым и хроническим заболеваниям. Спокоен некриклив , усидчив, нераздражителен.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: образец характеристика на родителя ученика школы

Образец написания педагогической характеристики на ребёнка старшего. составленных воспитателями-практиками на основе своего. На имя того,кто просит. Мать имеет право отказаться. Как МАТЬ может дать объективную характеристику на СВОЕГО ребенка??? Он же самый-самый.

Как правильно хвалить ребенка месяцев. Ещё Конкурсы Доска объявлений Поиск подруг Каталог учреждений. Совместные покупки. Присоединяйтесь к нам в соцсетях:. Магазин handmade Присоединяйтесь к нам в соцсетях:. Читать свежее. Опубликовала Верунчик Я в группе Спроси у бывалых. Коды для вставки: Скопируйте код и вставьте в окошко создания записи на LiveInternet, предварительно включив там режим "Источник". Тэги: сочинение , сад , ребенок. Девочки, прошу у вас совет! В садике дали задание, написать сочинение о ребенке. Кто-нибудь писал такое? Это вроде характеристика ребенка глазами родителей??! Что именно писать? Есть ли пример? Читать полностью. Лучший кулинарный портал рунета Рецептов Пользователей. Гугл вам в помощь! Например вот такое сочинение Наша Лиза очень подвижна. Она никогда не сидит на месте, все время играет, бегает по дому.

Инструкция 1 Укажите имя и фамилию ребенка , дату рождения. Здесь же можете написать, как его называют дома, эта информация может пригодиться воспитателю, чтобы найти подход к малышу.

Самооценка и склонность к самоанализу Морально — эстетические качества Итог и рекомендации Характеристика на родителя: образец Семья полная, проживает по адресу:. Материально-жилищные условия проживания удовлетворительные, семью можно считать в этом плане стабильной, со средним достатком. Функцию денежного обеспечения на данный момент выполняет отец, ФИО.

Характеристика своего ребенка пример

Как написать характеристику на ребенка Алексей, года рождения, проживающий по адресу Детский сад Алексей посещает с года. Период адаптации прошел благополучно : не болел, быстро привык к детям и взрослым. В настоящее время в детский сад ходит с удовольствием. Алеша интереса к занятиям не проявляет, на занятиях малоактивен, не собран. Алеша хорошо раскрывается в индивидуальном общении. На занятиях по ознакомлению с окружающим называет предметы, их свойства, качества.

Характеристика на своего ребенка от родителей

И каждый раз придумывать что-то не хочется, лучше иметь готовый шаблон или образец. Как писать характеристику на ученика? Характеристику на ученика, как мы уже сказали, пишет классный руководитель, завуч или директор школы. При написании психологической ребенка может потребоваться помощь школьного психолога, результаты тестирования и диагностики. Собственно, содержание характеристики может отталкиваться от того, для чего именно она нужна, кто ее требует. Минимальный объем характеристики — 800-900 символов, максимальный не ограничен и может содержать отчеты о работе со школьником — мини-досье на ребенка. Характеристика, которая будет передана в стороннюю организацию, пишется на бланке школы, внизу ставится дата и подпись лица, подготовившего ее. Готовые характеристики на ученика вы можете скачать на нашем сайте — выберите образец характеристики внизу. Составить полную характеристику можно по плану на этой странице.

Как написать характеристику на своего ребенка Рубрика: Форум Автор: Администратор Запросить её имеют право либо родители один из них , либо иные законные представители опекуны, директор детского дома. Возможен также запрос от прокуратуры или суда по уголовному делу.

.

Характеристика на ребенка при поступлении в школу

.

Как написать характеристику на ребенка родителям

.

Как написать характеристику на ребёнка в детском саду

.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: образец характеристики на родителя школы
Похожие публикации